zwar studiere ich kein lehramtsstudium, ich unterrichte aber - als sprachen-native - deutsch.

und nur, weil man deutsch spricht, heißt das auch nicht, dass man fremdsprachige deshalb darin unterrichten kann (und dürfen sollte) - die erfahrung musste ich auch schmerzlich machen. aber ohne den "hmm... die antwort weiß ich nicht.... das kann ich nicht erklären.."-moment vor den schülerInnen entwickelt man sich auch nicht weiter ....

es braucht ein bisschen plumps, ein bisschen nichtwissen, schlechte vorbereitung und die fatalen folgen....
das braucht es einfach, um zu verstehen.  Ja, Kühe können tatsächlich schwimmen (falls Ihre Schüler nochmals fragen sollten). Ich bin tatsächlich auch auf einen Aprilscherz einer Zeitung hereingefallen, die behauptete Kühe könnten nicht schwimmen, weil sie ihren Schließmuskel nicht kontrollieren könnten und untergehen würde (quasi mit Wasser volllaufen).^^
Das ist Blödsinn und Kühe können sich paddelnd über Wasser halten.

Schüler können aber auch echt fiese Fragen stellen, da weiß man selbst als gut informierte und vorbereitete Lehrerin manchmal nicht weiter.  Ich will es noch nicht wahrhaben aber vielleicht geht dieser Kelch ja noch irgendwie an mir vorüber. Mit Wissen kann ich glänzen, für Methoden und Planung reicht es aber bisher nicht. Das bringt hoffentlich der Master und ein Praktikum.  Wird der auch tatsächlich gelehrt? Das Verhältnis ist vollkommen richtig und bestätigt sich auch beim Vortrag von fachlichen Inhalten bei Konferenzen. 45 Minuten Vortrag, 30 Folien, brauchen 7-8 Stunden. Und da muss man das Fachliche schon irgendwie im Kopf haben. Sonst dauert es länger.
Ich helfe mir damit, dass ich das Verfertigen ziemlich lange aufschiebe und im Kopf mir einiges überlege - während der U-Bahnfahrten, während bestimmter Wartezeiten, wo ich bewusst noch nicht am Computer sitze.
Zuerst muss man es im Hirn haben und dann noch entsprechend aufbereiten.
Nur Mathematik könnte ich ohne große Vorbereitungszeit unterrichten. Aus dem Stand heraus, jede Klasse. Vielleicht sollte ich das als Pensionist machen:)  Ich hatte nach dem vierten Semester ein halbjähriges Praktikum an einer Schule (verpflichtend von der Uni aus), erst hospitiert, dann unterrichtet, und dort gesehen, dass Schüler einen Lehrer wollen, der im Internet nachschauen kann aber das nicht muss.
Meine Schüler fanden es toll, dass ich sie mit Links und Verweisen füttern konnte, oder ihnen sagen konnte, dass der Wikipedia-Artikel zum gerade behandelten Thema auch intressant oder aber mist ist.

Aber schlecht vorbereitet starten, das ist fast unverzeihlich und es ist hart da wieder eine gute Basis zu schaffen (und ein schlecht vorbereitete Stunde kostet nochmal eine gut vorbereitete um den inhaltlichen Schaden auszubessern)

Mit dem Schlüssel 1 zu 10 kann ich nicht mitgehen. Der traf bei mir nur auf Stunden in der Oberstufe zu, bei den jüngeren Klassen reichen durchaus 5 Stunden oder weniger (wenn man nicht noch Inhalte recherchieren muss und nicht für jede Methode ein Handbuch brauch)
Mindestens so wichtig wie gute Vorbereitung ist Improvisationstalent. Oft genug halten die Schüler sich nicht an das, was man geplant hat, weil sie eben genau JETZT weiterführende Fragen haben (und natürlich noch hundert andere Problemchen, die man klären muss) Aber dieses Gefühl zur Improvisation wird viel zu selten erwähnt. Geht die Stundenplanung nicht 1 zu 1 auf, kann das durchaus problematisch werden...  neben dem wissen (alles kann niemand wissen) ist eine gewisse eloquenz wichtig. schüler wollen unterhalten werden.  Bin im 2. Semester (Informatik) könnte jetzt schon mit Sondervertrag in Kärnten unterrichten. Teile Ihre Ansicht vollkommen. Unsere Uni Professoren (Didaktik) gehen teilweise soweit, dass sie auf Grund moderner Technologien sogar Fremdsprachenunterricht abschaffen wollen (soweit die Technik soweit ist ~20 Jahren).

Mit Fachwissen, das uns vermittelt wird, wird ziemlich gespart.
Dazu kommt, dass es nicht einmal einen fixen Lehrplan für Oberstufeninformatik gibt...  Gehts um das Fach Geographie? Das ist mE das Problem, dass an den Unis oftmals nur sehr spezielle Kurse gegeben werden (jeweils das Fachgebiet des Doktoranden/Professors) und schulrelevantes Wissen als unbedeutsam/trivial/falsch weggeschoben wird. Dann passiert es recht schnell, dass sich die Studenten bei Praktika an der Schule neue Inhalte erstmal anlernen müssen und auch mal blank vor der Klasse stehen.
Dieses Phänomen gibts auch in anderen Fächern, aber gerade in den Geistes- und Sozialwissenschaften kann das Studium oftmals nicht wirklich als fachliche Vorbereitungen für die spätere Tätigkeit als Lehrer gesehen werden.