Ist doch eine schöne neue Lehrerwelt. ;-)  Ich frag mal ganz salopp: wo ist der Unterschied zwischen dem Vorbereiten von Nachwuchs-Lehrern auf die nüchterne Realität und dem Vorbereiten generell des Nachwuchs auf die Realität?

Lassen wir Kinder einfach anrennen? Damit sie sich möglichst bald auf die Realität vorbereiten?

Lassen wir in jedem Beruf "Neulinge", die voller erfrischenden Elan, Idealismus an die Sache herangehen, gleich mal anrennen? Wie war das bei dir, teacher?

Ich bin am Anfang meines beruflichen Werdegangs (andere Branche) wohl sehr rasch auf die Realität gestossen, das ließ mich zeitweise zynisch werden. Mit ein Grund, warum ich Berufsneulinge behutsam unterstütze. Ich versuche sie langsam auf die "nüchterne Realität" (schließlich ist auch diese eine Frage des Blickwinkels) vorzubereiten und beneide sie doch insgeheim um ihren Idealimus... Dennoch soll sich jeder auch zu Beginn über die Schattenseiten des Berufs im Klaren sein. Rosa Welt vorspielen bringt ebenso wenig.

Weder anrennen lassen noch in Watte packen - im Grunde stellt sich doch die Frage nicht, oder? Das eine ist die strukturelle Ausbildung, das andere unterstützende Kollegen, die einem zu Beginn durchaus unter die Arme greifen können. Sofern diese dazu bereit sind ...  passt jetzt nicht ganz dazu, aber ich will's mal einwerfen...

Ich unterrichte in einem Nachhilfeinstitut in Wien. Einmal fragte mich ein Schüler ob ich später mal Lehrerin werden will.
Nein, sicher nicht. Ich habe meinen LehrerInnen lange genug dabei zugesehen, wie sie über die Jahre immer zynischer wurden, um zu wissen, dass ich unter diesen Umständen sicher nicht Lehrerin werden will. Auch im Nachhilfeinstitut fürchte ich schon, dass entweder mein Idealismus mich - oder ich meinen Idealismus umbringen werde.
Aber
Wie hier beschrieben, sind Lehrende&SchülerInnen sich eher Kollegen als Lehrende untereinander.
Sie sehen sich so selten, man hat nur genügend Zeit um sich gegenseitig kurz Leid zu klagen, aber man spricht sich nicht wirklich untereinander ab. Man könnte doch beispielsweise manche Fächer gut verbinden, wie Mathe+Physik oder Geografie+Geschichte oder Biologie+Chemie, manchmal auch spezifische Kombinationen je nach Stoff. Wie zB Geschichte+Mathe+Physik bei großen Entdeckungen die epochale Veränderungen herbeigeführt haben.
Gute Idee, aber wie ist soetwas möglich?
Man hat ja nunmal einen fixen Stundenplan, unterrichtet nicht nur eine Klasse, hat ohnehin schon viel Arbeit und ist oft ohnehin nervlich fertig. Es gibt kaum Zeit und Raum für solche Absprachen. Derlei "Projektarbeit" braucht wieder mehr Zeit und Vorbereitung.
Im Gespräch mit meiner Schwester begeisterte mich ihr Vorschlag: Teambildung.
Natürlich bräuchte das wieder einen kleinen Systemwandel (das ist das, wo Junglehrer motiviert sind und "Altlehrer" sie gerne anrennen lassen). Aber wenn sich LehrerInnen-Teams bilden, vielleicht ein Team von 5 LehrerInnen für eine oder zwei Klassen, die gemeinsam Stoff vorbereiten, vielleicht sogar teilweise zu zweit in der Klasse stehen, und sich auch gegenseitigen Rückhalt bieten wenn alles wiedermal anstrengend wird, dann würde lehren und lernen wieder viel mehr Spaß machen. Soviel Systemwandel wär das vielleicht gar nicht. Der Stundenplan müsste vielleicht etwas dynamisch flexibler werden, etwas Zeit müsste für "Teamsitzungen" einbezogen werden, und wohl noch einiges, was mir grad nicht einfällt oder wovon ich wohl keine Ahnung habe

Es braucht nicht unbedingt interaktive Stundengestaltung um Unterricht interessanter zu machen. Es braucht einfach motiviertere LehrerInnen. Was meinst du, teacher, ist Teamarbeit eine Möglichkeit die Kraft und den Idealismus aufrecht zu erhalten?  Wenn man aus dem geschützten Bereich in die Realität kommt,geht es nun mal nicht ohne ein paar blaue Flecken ab;kann durchaus zur Charakterbildung beitragen.Ist es nicht immer wieder erstaunlich,mit wieviel Defizit an Alltagswissen (Heu-Stroh,Knoblauch-Zwiebel...) Schüler behaftet sind?  Erinnert mich an meine Auslagengestaltung: Sieht alles easy aus, steckt aber viel Arbeit dahinter.  es scheine alle daran freude gehabt zu haben
und dies ist ein gutes gefühl
aja coole idee  Interessant finde ich, dass es selbst am Gymnasium genauso abläuft, auch im Jahrgang 13.

Bis an die Zähne motivierte Junglehrer, die Farbkopien, Folien, Plakate, eigene Stifte und was nicht alles dabei haben, versuchen ihren „modernen” Unterricht durchzuführen.
Da wird dann plötzlich Video geguckt, gemalt, Gruppenarbeit gemacht usw. Warum? Na weil es die Prüfer gerne so haben wollen. Mit dem Unterricht im Alltag nachher hat das kaum noch was zu tun.

Sowieso sind einzelne Prüfungsstunden in meinen Augen wenig sinnvoll zur Einschätzung des (zukünftigen) Lehrers. Da wird einige Stunden eine Showeinlage geliefert, die Wochen vorbereitet wurde, und am Ende hängt es an den Schülern, ob sie gnädig sind und die Show mitspielen.  Kam mir eher ganz anders vor. Viel zu viele Gruppenarbeiten, wo ich oftmals dachte, das der Lehrer einfach keine Vorbereitung gemacht hat für Frontalunterricht, und darum sich ständig irgentwelche Abstrakten Inhalte und riesige Fragestellungen für Gruppenarbeiten überlegt hat... "dann macht das mal und erarbeitet das in einer Gruppe... die Ergebnisse sehn wir uns dann morgen an".....