Das unterschreibe ich sofort!!!!  oder aber:

Der AHA-Effekt: Spielerisches und entdeckendes Lernen

Angstfreies Lernen

Lernen mit Spaß

Neues und Spannendes (sorgt für die Neubildung von Gehirnzellen)

Kindern das Lernen nicht abnehmen, sondern sie zu ermutigen, Herausforderungen kreativ zu meistern

Nicht über alle den Kamm der Normalität scheren. Kinder müssen nicht alle im gleichen Alter zur selben Zeit dasselbe können.

(Lernmethoden von Vera F. Birkenbihl "Gehirngerechtes Lernen")


Es braucht 3 Dinge, damit sich das Gehirn ganzheitlich entwickeln kann: Sprachen erlenen, Musik und Bewegung. Also: Singt viel, lauft viel herum und lernt Finnisch! (Dr. Dieter Böhm)  In meinem Jahrgang überlegt so mancher ob er nicht freiwillig sitzenbleiben sollte.
Bei uns gibt es jetzt diesen unglaublichen Stress durch den Doppeljahrgang, in dem ich Mitglied des jüngeren Jahrgangs bin. Naja, diese Idee einfach mal das Abitur nach 12 statt nach 13 Jahren einzuführen lässt uns alle leiden. Vor allem leiden natürlich die Schüler des jüngeren Jahrgangs, also der jetzigen 11.Klasse, darunter, aber auch der 12. Jahrgang und die Lehrer...  ich teile das mit den externen ereignissen nicht so uneingeschränkt ...

neunte klasse: fünf fünfen und eine sechs. ich habe das mittel des sitzenbleibens als protest gegen eine erbärmliche lehrerschaft und eine gruselige klasse als einziges probates mittel gewählt, außerdem war die karre in einigen fächern sowieso hoffnungslos verfahren.

ich kam danach in die verrufenste klasse der schule, was ich aber vorher nicht wußte. von 12 lehrern waren 10 studiendirektoren* die speziell in diesem jahr, als ich dazu kam, zusammengezogen wurden um die klasse endlich in den griff zu bekommen. beinhart, aber im schnitt sehr fair. und siehe da: unter der anhebung von disziplin und fachkompetenz bei den lehrern wurde auf einmal alles besser. es war zwar der gleiche chaotenhaufen wie vorher, aber er schrieb auf einmal gute noten und war richtig interessiert.

von mir ganz zu schweigen, aber der rodeo von eins auf fünf und mehrmals hin und her hat mich die ganze schullaufbahn begleitet. die lehrer, die ich für inkompetente luschen hielt - und dies selbstverständlich auch zum ausdruck brachte - waren halt nicht mein notenheil. was sich an der uni unter anderen vorzeichen fortsetzte, da war aber mehr die egozentrische arroganz der lehrenden mein thema. als ich beim diplom den co-professor genannt bekam wußte ich schon was mir blühen würde. ich hatte ihn im grundstudium vor versammelter mannschaft mal als selbstherliches arschloch betitelt. es kam, wie es kommen mußte ... (o;


* keine ahnung wie das in österreich geregelt ist, in deutschland ist das der letzte schritt vor der schulleitung, ich glaube, es waren alle, die auf dieser schule aufzutreiben waren)  Muss widersprechen, dass war bei mir anders. Es lag an Mathe und Französisch, welches danach eh weg gefallen wäre. Quälte mich durch die Wiederholungsprüfung um ein Fach zu bestehen, dass ich danach eh nie wieder gehabt hätte, und das wegen einer 4-. Halber Punkt mehr hätte die Sache verhindert. Könnte man jetzt (wenn man böse ist) denken dass das absicht der Lehrerin war, denn von denen die abwählten hat niemand bestanden.
Im Jahr danach hatte ich einen Schnitt von 2.1, trotz der 5 in Mathe.  ich stimm Ihnen ja zu, dass es "so" nicht geht
.. also probieren wir's anders, vielleicht gehts so auch nicht!

Aber mal im Ernst: Klar ist "Sitzenbleiben" unrationell, aber wie anders soll man diese Personengruppe mitschleifen? Diejenigen, die die geforderten Leistungen bringen, werden doch gebremst, wenn andere, die diese Leistungen nicht bringen (können?) dabei sind, oder liege ich da falsch?

Wäre es da nicht sinnvoll, die Schulen noch weiter zu differenzieren? Ich fürchte nur, das scheitert am lieben Mammon.
.. und an der Akzeptanz des "weiteren Lebens", denn DA müssen alle "die Hosen runterlassen" und zeigen, dass sie leistungsbereit sind.
Schule hat doch auch etwas mit Vorbereitung auf "das Leben" (ich weiss, es sind viele Anführungszeichen in meinem Text, aber mir fällt keine andere Markierungsform für diesen Zweck ein).

Und bitte kommen Sie nicht mit den üblichen fadenscheinigen Gründen wie "Fehlende Motivation, falsche Schule, familiäre Probleme, großflächige Überforderung, Desinteresse, vielfältige Ablenkungen, Depressionen, soziale und emotionelle Defizite .." oder fügen Sie gleich als weitere Entschuldigung dazu "er/sie musste als Kind Spinat essen" ;-)  - gut gefallen hat mir diese wochen ein artikel im standard über die modulare oberstufe in der krottenbachstraße in wien. dort wiederholt man schlicht nur den kurs, den man nicht geschafft hat. wenn überhaupt. und das scheint mir einfach sinnvoller.
sehr ausführlich beschrieben ist das ganze hier.  beschleicht mich in diesem Blog das Gefühl, es geht Ihnen gar nicht um die Auseinandersetzung bestimmte Themen betreffend. Um die Diskussion, um einen Austausch, um einen Perspektivenwechsel.
Alle kritischen Kommentare werden sofort "widerlegt", abgewertet, die "Schuld" wird prinzipiell bei den Schülern oder Eltern gesucht. Ganz selten stellen die Lehrer hier sich und ihre Unterrichtsmethoden selbst in Frage. Die Schüler sind trotz der hochmotivierten Lehrer uninteressiert und dumm, die Eltern kümmern sich nicht um ihre Erziehungsaufgaben etc.

Was mich auch hier stört ist dieses Elitedenken. Schwache stören die Starken, die Schlimmen stören die Braven. Wo bleibt hier die Solidarität. Ich versteh ja nicht, warum jemand, der Mathe nicht kapiert, nicht Französich und Geschichte und Chemie auf Oberstufenniveau lernen darf. Jemand schreibt, dass ja ganz selten jemand nur in einem oder zwei Fächern schlecht ist. Einspruch!

Tja, was ich sagen wollte: Ich finde es schade, dass hier kein Austausch, kein Annähern an Positionen, so wenig Verständnis für Andersdenkende da ist. Das nimmt mir die Lust am Lesen und am Kommentieren. Aber manchmal kann ich halt meine Gosch'n nicht halten.

Ich bin zwar keine Lehrerin, aber auch in der Erwachsenenbildung tätig, weil ich unter anderem für die Aus- und Fortbildung von ehrenamtlichen MitarbeiterInnen in unserem Verein zuständig bin. Auch da gehts darum, Wissen und Fertigkeiten so vermitteln, dass es spannend, unterhaltsam und lehrreich ist.

Freundliche Grüße  .. weil du mir neue gedanken präsentierst, die den meinigen entsprechen würden, wenn ich sie vor dir gehabt hätte ;)

- vor allem fliegen diese 3% meist nicht wegen dem EINEM, soo gemeinem mathe-fach durch, sondern vielmehr aufgrund mehrerer fünfer (für die deutschen leser: sechsen(sechser?!)).

mehrere problemfächer auf einmal entstehen nicht durch den lehrer. oder das schwierige fach. sondern sind vielmehr auf demotivation oder - lernschwächen in bestimmten bereichen (naturwissenschaften, zum beispiel) zurückzuführen.

und zu den repetenten kann ich nur mehr ganz oft nicken. sie ändern klassenklima, klassenmotivation, interessen (weil sie die großen, geilen sind (mit titten zum beispiel. aber das geht wohl zu weit ins oktoberfest..) - oder einfach nur beeindruckend cool und uninteressiert der schule gegenüber).

frohen schulstart wollt ich dir noch wünschen!  Unser gesellschaftliches System ist so programmiert, dass es Verlierer braucht. Wenn diese 3 % trotzdem aufsteigen würden, oder keine spürbaren Konsequenzen erfahren, dann würde die Motivation von besseren Schülern leiden. Und im Endeffekt hätten wir dann in ein paar Jahren mehr unmotivierte Leute.
Schulpsychologie und Sozialarbeit halte ich für eine sinnvolle Maßnahme, Arbeit im Elternhaus für eine notwendige.