Obwohl ich ja bisher die meiste Zeit auf diesem Blog damit verbracht habe, Ihnen zu widersprechen - diesmal kann ich Ihnen zustimmen.
Bei verpatzten Tests sind grundsätzlich die Lehrer schuld. Bei den meisten Schülern herrscht die Meinung, dass sich der Lehrer immer dem Niveau der Klasse anzupassen habe. Hat die Klasse keinen Bock zu lernen, soll der Lehrer gefälligst einfache Tests schreiben und die Sache ist erledigt. Tut der Lehrer es nicht, sei er selbst schuld. Dieses System ist einfach und vor allem bequem - für die Schüler.
Meine Beobachtung ist, dass die meisten Schüler sich strikt weigern, den Erwartungen des Lehrers gerecht zu werden - und zwar einfach aufgrund einer vollkommen unbegründeten Rebellion gegen nichts und wieder nichts. Es ist einfach ein Machtkampf: "Du willst, dass wir mehr lernen, dass wir also für DICH etwas tun - einfach so? Vergiss es." Vielleicht trägt das irgendwas zur Persönlichkeitsbildung bei, keine Ahnung. Aber das Lernklima ist vollkommen zerstört.  Einen Test wiederholen? Wo gibt's denn sowas?

Außerdem ganz unnötig. Die stecken ihre Fünfer und Sechser locker weg.

Hart bleiben!

Helmut  Es gibt genügend Lehrer die den Stoff nicht verständlich erklären und denen es egal ist, ob die Schüler am Ende eine 5 oder 6 haben.
Lernen muss ja auch mit Spass vermittelt werden.  fehlt den Kiddys einfach der Blick für die Zukunft. Es scheint sie auch nicht sonderlich zu interessieren was in der Zukunft auf sie zukommt. Oder was sie sich mit ihrer Verhaltensweise verbauen. Es macht doch viel mehr Spaß sich über Nichts Gedanken machen zu müssen. Vor allem wenn man dann umsomehr Zeit für's "Rumgammeln" oder "Zocken" hat.

Zum Thema "mit Spaß lernen":
Ich hatte bis zur 8. Klasse riesigen Spaß an Mathematik und Englisch. Mathe weil es wie Rätsel lösen war - und Englisch weil ich dadurch endlich die Musik und Bücher verstehen konnte.
Bis dahin hatte sich eine kleine Gruppe in der Matheklasse gebildet, welche fröhlich immer schon die Hausaufgaben im Unterricht gemacht hat und neue Aufgaben von der Lehrerin verlangte.
Nun kam der Lehrerwechsel und erlaubte ein solches Verhalten nicht mehr, da die Klasse auf einem Stand sein sollte. Von da an vielen alle 4 dieser Gruppe von 1 auf 3 ab - da die Motivation Spaß/Interesse fehlte...
Erzwingen kann man den Spaß im/am Unterricht wohl kaum, aber warum grenzt man ihn ein ??
Vlt. liegt es daran, dass ich bis vor kurzem noch Schüler war, dass ich den Sinn nicht erblicke :)  ... Eigenverantwortliches Lernen zu fördern, oder gar als gänzlich einzige Lernform zu etablieren, wäre toll. In einigen Reformschulen in Deutschland wird das ja bereits gemacht.

Ob es dafür allerdings genug Lehrer mit dem entsprechenden Charakter und Charisma gibt, um diese Schulform erfolgreich zu machen, wage ich zu bezweifeln. Und das ist nicht pessimistisch gemeint ... kein Grund, das nicht trotzdem als hehres, ideales Ziel vorzugeben, nicht wahr?!  Bei meinem Mathelehrer gibt es sowas wie wiederholen der Schularbeit bei 50% Nicht Genügend nicht. Er korrigiert in dem Fall die besseren 5er so, dass sich gerade noch eine 4 ausgeht. Ich muss es wissen, da ich davon schon profitiert habe. 6 4er mit 24 von 48 Punkten sind schon sehr, sehr auffällig... Einer der ganz wenigen Lehrer mit unfairer Notengebung.
Wenn 18 Schüler so schlechte Noten haben liegt es meiner Meinung nach zumindest teilweise am Lehrer. Die Schüler haben natürlich klar eine Mitschuld, nur muss das nicht nur an ihrer Faulheit gelegen haben.  Da der "Zeitgeist" selbst bei Erwachsenen keine Eigenverantwortung mehr für möglich hält und deshalb alles durch Gesetze regelt, ist das bei Kindern und Jugendlichen tatsächlich viel verlangt....;-)  Ja, das Lernen MUSS Spass machen, sonst ist die Zeit für die Katz'.
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Aber heißt das jetzt nur Jux und Tollerei?
Mitnichten.
Das Lernen teilt sich in zwei Komponenten auf:
1) Wissenserwerb
2) Praktizieren des Erworbenen (sprich Übung)

Der Wissenserwerb muss (vielleicht nicht lustig) interessant sein, dass er fesselt.
Die Übungen sind mühsam und lähmend, aber das sind sie nur, wenn man sich damit quält. Wenn man die Hausaufgaben einigermaßen beherrscht, kann sich eine gewisse Funktionalitätslust einstellen, die auch nicht ohne ist. Wenn nach einer halben Stunde plötzlich das Gefühl da ist, ha, das kann ich ja jetzt, schafft das eine nicht zu verachtende Befriedigung.
Warum üben die Menschen 2, 3 Monate vor einem Marathon und quälen sich beim sportlichen Training, ohne dass sie murren? Beim Laufen stellt sich nach der Überwindung des Totpunktes ein Glücksgefühl ein. Wenn man mit Läufern spricht, erzählt jeder das Gleiche.
Das sich-Quälen in geistigen Dingen wird als Zumutung empfunden. Es handelt sich um denselben Mechanismus. Oder werden die Kinder bereits von Eltern und Fernsehen und ihrer Umgebung so gehirngewaschen, dass nur mehr FRESSEN, SAUFEN und FICKEN ihr Lebensinhalt ist. Dann brauche ich auch nicht in die Schule gehen, dann kann ich meine Lebenslust auf viel direktere Weise verfolgen.
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Ich gebe hier noch ein Beispiel aus dem Schulunterricht, um meine Aussage zu verdeutlichen.
Siebte Klasse Mathematikunterricht, Beginn von Differenzial- und Integralrechnung. Start mit Reihen und Folgen. Absolute Frustration und Unverständnis bei der Nachhilfeschülerin. In der 6. gerade noch so durchgekommen.
Was habe ich mit ihr "geübt"? Bruchrechnen und Prozentrechnen. Stundenweise, vielleicht hunderte Aufgaben. Auf einmal war das Integrieren von Polynomfunktionen kein Problem mehr. Auf einmal wurde verstanden, dass die Integration von x^3 auf (x^4)/4+C sich recht einfach beweisen lässt, ja, dass da eine gewisse Schönheit enthalten ist. Auf einmal wird die Frage aktuell, warum die Integration von x^-1 so etwas ganz anderes als Resultat hat. In den meisten Fällen wird die Beherrschung der Algebra durch die Schwierigkeiten mit Bruchrechnen und dem kleinen Einmaleins behindert.
Wenn ich zu fett bin, werde ich mich auch bei einigen Sportarten sehr ungeschickt anstellen und z.B. beim Skifahren viel mehr Energie verbrauchen, verbunden mit einer gesteigerten Angst hin zu fallen usw.
Die oben zitierte Nachhilfeschülerin hat letzten Endes mit Sehr gut in Mathematik maturiert. Sie ist kein Einzelfall geblieben. Ich war damals 20 Jahre und habe mir mit den Nachhilfestunden meine regelmäßigen Fahrten nach Norddeutschland verdient. Meine Schüler mussten Erfolg haben, daher habe ich sie so unterrichtet, dass sie nachher in dem Fach keine Probleme mehr haben sollten.
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Dass Üben per se am Anfang keinen Spass macht, sehe ich ein. Nach einer gewissen Zeit des Gehirnjoggens macht es das sehr wohl. Weil das äußere Erscheinungsbild der Menschen so wichtig geworden ist, wird die Quälerei im Fitness-Studio als Spass empfunden. Schließlich glaubt man dann auch, dass man gesünder lebt. Dass das Gleiche für das Denken gelten könnte, dafür sind die Leute zu DUMM (das Thema behandele ich ja gerade mit Vorzug.) Deswegen haben es ein Hitler, ein Stalin, ein Madoff, ein Papst und ein Anlagenberater so leicht. Ich lasse jemand anderen für mich denken, da brauche ich mich nicht quälen.
Da habe ich dann aber auch kein Mitleid mit den Nicht-Spasshabenden - die können später ruhig in ihren Massengräbern verrecken.