Mir kommt die gesamte Kommunikation der jüngeren Generationen ohnehin ziemlich reduziert vor, wenn ich dem so beiwohne.

Die Fähigkeiten, sich klar und deutlich zu artikulieren und dabei auf einen Wortschatz zurückgreifen zu können, hinter dem auch ein gewisses Maß an Allgemeinbildung erkennbar ist, nehmen ganz unzweifelhaft ab, dazu bedarf es keiner Erhebungen oder Statistiken. Dies lehrt ganz einfach die Alltagserfahrung.

Was meinen aktuellen Beruf betrifft, in welchem Kommunikation 95%
des Erfolges ausmacht, beruhigt mich diese Entwicklung SEHR:

Die ersten Jahre hatte ich immer gewisse Befürchtungen, irgendwann käme ein dynamischer, erfolgsuchender (und für die Firma billigerer!) junger Mensch, der mir meinen Job wegnehmen könnte.

Dann schulte ich selbst ein zeitlang unsere Azubis.
Und stellte fest: Meilenweit droht da von dem, was das Schulwesen in D als output in den Arbeitsmarkt rausbläst, keinerlei Gefahr :-).
(Wobei ich mir aussuchen kann, ob die Ungefährdung eine Folge des mangelnden Ausdrucksvermögen ist oder des mangelnden Attributs "erfolgsuchend".)

Schaue ich mir aber an, wer mal meine Rente mit seinen Beiträgen zahlen soll, ist es mit der oben genannten "Beruhigung" ganz schnell wieder vorbei...  Ich düfte das gar nicht schreiben, denn ich habe von meinem 10. Lebensjahr bis zur Matura nie eine Hausübung zu Hause gemacht. Das war die Folge eines Freundes, der diesen Aufwand ebenfalls reduzieren wollte und versucht hat, die Hausübungen bereits in der Pause, in den Religionsstunden und allenfalls noch während Geographie und Geschichte zu machen.
Dem schloss ich mich an.
Wenn ich ihn bei sich zuhause besuchte, spielten wir mit der Märklin oder wir musizierten. Vor Prüfungen hörte ich ihn in Geographie und Geschichte ab, dabei lernte ich das Notwendige für mich selbst.
Strafen musste ich zweimal zuhause machen. In der zweiten und der sechsten Klasse Mittelschule. Unterschiedliche Professoren, beide Male bekam ich als Strafe, alle Übungsbeispiele des jeweiligen Mathematikbuchs zu rechnen. (Das nennt man "angepasstes Strafmaß", denn damit war ich in 2-3 Stunden durch und Spass gemacht hat es mir außerdem.)
Das ist aber eine Vorgangsweise, die nur dokumentiert, dass die Schule für Begabte nichts aufzuweisen hat. Ich selber würde nicht nur Hausaufgaben geben, sondern auch in der Schule viel mehr Beispiele an der Tafel durchrechnen lassen. Es ist unabdingbar. Und wie schon RMZ geschrieben hat, wo sollen die Vokabeln erhalten bleiben, wenn nicht durch Üben oder Sprechen in der fremden oder der Sprache.
Aber im Artikel ist bereits ein ganz wesentlicher Punkt enthalten: die Kinder sind einsichtig, die Hälfte tut ...
Welche Kinder werden das sein? Das sind die, welche vom Elternhaus mitgekommen, dass ihre Berufschancen steigen (oder überhaupt erst vorhanden sind), wenn sie über ein gutes Grundlagenwissen verfügen. Woraus das besteht, darüber kann man streiten. Ich glaube, dass auch Geschichte notwendig ist, obwohl ich die nicht mochte. Jedes Kind hat Fächer, die es nicht so gerne hat. Es geht allerdings darum, ob die Eltern vermitteln können, dass jedes Fach einmal im Leben wichtig werden kann - und ob das auch die Lehrer glauben.
Dazu noch drei Punkte:
1.) In der Hochschule, in technischen Fächern, sind die Übungen oft der Prüfstein, ob jemand das Studium überhaupt schaffen kann. Es sind brutale Methoden, aber sie greifen - meiner Meinung nach - auch zu recht. Ich habe im Berufsleben nichts von einem Mitarbeiter, der etwas auswendig hersagen kann, er muss es auch umsetzen können. Das ist auch der Punkt, wo ich dem Gleichheitsgrundsatz das Recht abspreche. "Nicht jeder Student soll gleiche Studienchancen haben." Wenn ein Schüler schon in der Schule nicht lernen wollte, gibt es keine Begründung, warum sich das später ändern sollte.
2.) Mit meinen fast 60 JAhren kann ich folgende Erfahrung berichten. Jedes Fach, in dem ich mich in der Mittelschule fadisiert habe, Geschichte, Geographie, Chemie, hat später noch einmal eine Bedeutung bekommen, wo ich es bedauerte, in bestimmten Fächern nicht besser aufgepasst zu haben.
3.) Es ist ein Irrtum, zu glauben, dass man alles wieder vergisst, was man einmal gelernt hat. Wenn man es richtig gelernt, stellt sich bei der Konfrontation mit alten vergessenen Inhalten raschestes Wiedererkennen ein, weil man ja nicht mehr die Begründungen und Deduktionen überdenken muss. Die stellen sich schlagartig ein, manchmal sogar noch mit einem plötzlichen Aha-Effekt.
Ich weiß, dass das schwer zu glauben ist. Ich habe es vor 45 Jahren auch nicht geglaubt. Aber ich sag's halt einfach. Vielleicht glaubt mir ein oder der andere doch. Die Anschauungsbeispiele für Punkt 3 sind mir noch heute präsent.  Eine Stunde Hausübung finde ich schon viel. Ich denke die Hälfte der Zeit reicht ja auch aus. Am besten wäre es, wenn solche Übungen in die Schulzeit integriert würden und die Schüler nach der Schule auch wirklich frei haben.  Das Seltsame ist, dass man denkt, es würde ohne Übungen gehen. In jeder Sportart ist völlig klar, dass man trainieren muss, wenn man einen bestimmten Standard erreichen will. Das wird auch von keinem angezweifelt.
Heute kommt in unserer Sonntagsbeilage zur Tageszeitung ein Bericht, nachdem im KuMi ernsthaft überlegt wird, eine einfachere Schreibschrift einzuführen, weil immer mehr Kinder (vor allem Jungen), nicht mehr in der Lage sind, diese feinmotorische Höchstleistung zu vollbringen.
Es ist zum Schreien, anstatt dies zum Anlass zu nehmen, mehr Übungen zu verlangen, weicht man zurück und schraubt die Anforderungen herunter. Schule muss ja Spass machen und darf ja nicht anstrengen!! Ich könnte K....!